Analisis Film Forrest Gump

A.    Resume Film Forrest Gump (1994)

Sambil menunggu bis yang ke-9 untuk pergi ke Jalan Henry no.1947 Apartemen no. 4 di Savvanah. Forrest Gump besar menceritakan semua kisah hidupnya yang unik. Forrest Gump adalah anak dari nyonya Gump. Sejak kecil Forrest tidak pernah melihat ayahnya. Setiap Forrest menanyakan dimana ayahnya, ibu Gump selalu berkata jika ayah Forrest sedang pergi berlibur ke suatu tempat yang sangat jauh dan tak akan kembali lagi. Forrest terlahir dari keluarga yang sangat menyayanginya, memperhatikannya, memotivasi, dan memberikan keyakinan yang kuat meski dia cacat kaki.

Ceritanya diawali ketika Forrest akan memasuki dunia sekolah dasar. Forrest ditolak untuk bersekolah di sekolah umum karena IQnya dibawah normal yaitu 75, namun karena kepedulian ibunya, akhirnya Forrest dapat bersekolah di Sekolah Dasar Greenbow, Alabama. Saat pertama masuk sekolah tak ada seorangpun yang mau menemani Forrest, hanya Jenny yang mau berteman dengan Forrest. Jenny adalah anak perempuan yang terlahir dari keluarga yang keras, kurang kasih sayang, dan orang tua yang keras dengan lingkungan buruk. Jenny hanya tinggal dengan ayahnya, namun karena merasa tidak betah maka Jenny memutuskan untuk tinggal bersama neneknya hingga dewasa di Creekmore Avenue. Yang jaraknya lumayan dekat dengan rumah Forrest.

Hari-hari Forrest Gump juga di isi dengan kasih sayang Jenny dan motivasi Jenny. Jenny adalah teman istimewa Forrest Gump. Jenny mengajarkan Forrest untuk memanjat, berayun, membaca, dan bergelantungan. Ibu Forrest juga sering mengatakan bahwa keajaiban itu ada, meski tidak semua orang percaya hal itu tapi Forrest telah membuktikannya. Pada suatu hari Forrest diganggu oleh anak-anak nakal, lalu Jenny memerintahkannya untuk lari, lari dengan kencang. Tiba-tiba sepatu yang melekat pada kaki Forrest hancur dan Forrest dapat berjalan dengan normal dan lari dengan sekencang-kencangnya. Dilihat dari peristiwa ini Forrest selalu ingat dan melakukan apa yang dikatakan oleh orang yang ia sayangi, yaitu ibu dan Jenny.

Pada saat duduk di bangku SMA, Forrest dan Jenny juga teman baik. Disini Forrest mengalami saat-saat yang sama seperti saat dia duduk dibangku sekolah dasar. Saat mereka jalan-jalan Forrest diganggu orang-orang jahat dan dengan perintah jenny untuk lari, maka Forrest lari dengan sekencang-kencangnya. Dan ternyata pelariannya membawa Forrest pada keberuntungan. Forrest menjadi anggota klub Football di Universitas Alabama. Dan terpilih untuk bergabung dengan tim Amerika Serikat hingga dia memperoleh gelar. Hal ini membuat ibu Gump bangga terhadap Forrest.

Suatu hari forrest mendapat tawaran untuk bergabung di angkatan darat Amerika Serikat. Dan dia terpilih menjadi anggota Angkatan darat tersebut. Namun hanya ada seseorang yang mau menemaninya, yaitu Benjamin Bufford Blue (Bubba) yang berasal dari Bayou La Batre, Alabama. Sejak kecil Bubba selalu memimpikan untuk memiliki kapal udang dan kelak setelah pulang dari perang di Vietnam dia ingin menjadi kapten kapal udangnya sendiri. Pada saat keadaan darurat tiba-tiba ada serangan mendadak dari musuh. Banyak prajurit yang mati di medan perang. Saat itu Bubba menyuruh Forrest lari dengan kencang untuk menyelamatkan dirinya. Hingga akhirnya Forrest sendiri, dan melihat teman-temannya masih dibelakang. Forrest berusaha mencari Bubba yang masih tertinggal di belakang, tapi Forrest menemukan orang lain dan Letnan Dan Taylor. Meski Bubba berhasil ditemukan, tapi Bubba mati di medan perang akibat luka tembak di perutnya. Setelah pulang perang Forrest merupakan salah satu anggota yang selamat dari perang dengan luka tembakan di pantat dan penghargaan sebagai prajurit terbaik.

Setelah perang berakhir sifat letnan Dan Taylor menjadi berubah. Letnan Dan yang dulu periang, berwibawa, dan lembut kini menjadi pendiam, pemarah, dan kasar akibat kehilangan kedua kakinya. Setelah perang berakhir Forrest menghabiskn waktu dengan bermain bola ping pong sambil menghibur prajurit-prajurit yang masih hidup di rumah sakit. Hingga akhirnya Forrest menjadi anggota tim Ping Pong Amerika yang bermain di China Hingga Forrest mendapat medali sebagai selebriti nasional.

Tanpa disadari ternyata Jenny telah memilih jalan hidup yang salah. Jenny menjadi bintang majalah playboy dan konsumen narkotika.sedangkan Forrest, kini Forrest hidup dengan kapal udangnya dan menjadi kapten kapal udang bersama Letnan Dan.

Pada suatu saat yang tak di sangka-sangka Jenny kembali kedalam kehidupan Forrest. Forrest mengajak Jenny untuk tinggal bersama di Alabama bersamanya  namun suatu hari Jenny meninggalkan Forrest tanpa sebab. Forrest kembali dalam kesendiriannya. Sejak saat itu tanpa alasan khusus Forrest memutuskan untuk berlari dan terus berlari selama 3 tahun, 2 bulan, 14 hari, dan 16 jam. Selama berlari Forrest memberi inspirasi banyak orang. Itulah yang diceritakan oleh Forrest dengan orang-orang yang sedang menunggu bus. Hingga tiba bus yang ke tujuh, Forrest menceritakan pengalamannya kepada nenek tua dan nenek memberitahukan untuk pergi kerumah itu tidak perlu naik bus tapi jalan kaki.

Disana Forrest bertemu dengan Jenny dan Jenny menunjukkan anak mereka (Forrest Kecil) dari hubungannya malam itu. Setelah mereka bertemu, Jenny mengajak Forrest untuk menikah dan Forest bersedia untuk menikahinya. Pada pesta pernikahan mereka, Letnan Dan datang menghadirinya. akhirnya mereka hidup bersama kembali dalam hubungan rumah tangga dan tak lama kemudian Jenny meninggal karena mengidap penyakit. Sejak saat itu Forrest sendirilah yang harus merawat Forrest Kecil seperti apa yang ibu Forrest berikan padanya dengan penuh kasih sayang, dukungan, dan perhatian.

B.     Analisis Film Forrest Gump (1994)

1.      Etiologi atau Penyebab gangguan Mental retardasi

Pada film Forrest Gump yang telah saya tonton, tidak dijelaskan secara spesifik penyebab dari retardasi mental Forrest. Namun dari beberapa teori yang saya temukan penyebab retardasi mental dapat dijelaskan sebagai berikut:

a.       Faktor Prenatal

Penggunaan berat alkohol pada perempuan hamil dapat menimbulkan gangguan pada anak yang mereka lahirkan yang disebut dengan fetal alcohol syndrome. Faktor-faktor prenatal lain yang memproduksi retardasi mental adalah ibu hamil yang menggunakan bahan-bahan kimia, dan nutrisi yang buruk. (Durand. David, 2007).·

            Penyakit ibu yang juga menyebabkan retardasi mental adalah sifilis, cytomegalovirus, dan herpes genital. Komplikasi kelahiran, seperti kekurangan oksigen dan cidera kepala, menempatkan anak pada resiko lebih besar terhadap gangguan retardasi mental. Kelahiran premature juga menimbulkan resiko retardasi mental dan gangguan perkembangan lainnya. Infeksi otak, seperti encephalitis dan meningitis juga dapat menyebabkan retardasi mental. Anak-anak yang terkena racun, seperti cat yang mengandung timah, juga dapat terkena retardasi mental. (Nevid, 2003)

b.      Faktor Psikososial

            Seperti lingkungan rumah atau sosial yang miskin, yaitu yang tidak memberikan stimulasi intelektual, penelantaran, atau kekerasan dari orang tua dapat menjadi penyebab atau memberi kontribusi dalam perkembangan retardasi mental. (Nevid, 2003)·

            Anak-anak dalam keluarga yang miskin mungkin kekurangan mainan, buku, atau kesempatan untuk berinteraksi dengan orang dewasa melalui cara-cara yang menstimulasi secara intelektual akibatnya mereka gagal mengembangkan keterampilan bahasa yang tepat atau menjadi tidak termotivasi untuk belajar keterampilan-keterampilan yang penting dalam masyarakat kontemporer. Beban-beban ekonomi seperti keharusan memiliki lebih dari satu pekerjaan dapat menghambat orang tua untuk meluangkan waktu membacakan buku anak-anak, mengobrol panjang lebar, dan memperkenalkan mereka pada permainan kreatif. Lingkaran kemiskinan dan buruknya perkembangan intelektual dapat berulang dari generasi ke generasi (Nevid, 2003).·

            Kasus yang berhubungan dengan aspek psikososial disebut sebagai retardasi budaya-keluarga (cultural-familial retardation). Pengaruh cultural yang mungkin memberikan kontribusi terhadap gangguan ini termasuk penganiayaan, penelantaran, dan deprivasi sosial. (Durand. David, 2007)

c.       Faktor Biologis

a)      Pengaruh genetik

Kebanyakan peneliti percaya bahwa di samping pengaruh-pengaruh lingkungan, penderita retardasi mental mungkin dipengaruhi oleh gangguan gen majemuk (lebih dari satu gen) (Abuelo, 1991, dalam Durand. David, 2007)

Salah satu gangguan gen dominan yang disebut tuberous sclerosis, yang relatif jarang, muncul pada 1 diantara 30.000 kelahiran. Sekitar 60% penderita gangguan ini memiliki retardasi mental (Vinken dan Bruyn, 1972, dalam Durand. David, 2007).

Phenyltokeltonuria (PKU) merupakan gangguan genetis yang terjadi pada 1 diantara 10.000 kelahiran (Plomin, dkk, 1994, dalam Nevid, 2003). Gangguan ini disebabkan metabolisme asam amino Phenylalanine yang terdapat pada banyak makanan. Asam Phenylpyruvic, menumpuk dalam tubuh menyebabkan kerusakan pada sistem saraf pusat yang mengakibatkan retardasi mental dan gangguan emosional.

b)       Pengaruh kromosomal

 Jumlah kromosom dalam sel-sel manusia yang berjumlah 46 baru diketahui 50 tahun yang lalu (Tjio dan Levan, 1956, dalam Durand, 2007). Tiga tahun berikutnya, para peneliti menemukan bahwa penderita Sindroma Down memiliki sebuah kromosom kecil tambahan. Semenjak itu sejumlah penyimpangan kromosom lain menimbulkan retardasi mental telah teridentifikasi yaitu Down syndrome dan Fragile X syndrome.

c)       Down syndrome

Sindroma down, merupakan bentuk retardasi mental kromosomal yang paling sering dijumpai, di identifikasi untuk pertama kalinya oleh Langdon Down pada tahun 1866. Gangguan ini disebabkan oleh adanya sebuah kromosom ke 21 ekstra dan oleh karenanya sering disebut dengan trisomi 21. (Durand. David, 2007).

Anak retardasi mental yang lahir disebabkan oleh faktor ini pada umumnya adalah Sindroma Down atau Sindroma mongol (mongolism) dengan IQ antar 20 – 60, dan rata-rata mereka memliki IQ 30 – 50. (Wade, 2000, dalam Nevid 2003). Menyatakan abnormalitas kromosom yang paling umum menyebabkan retardasi mental adalah sindrom down yang ditandai oleh adanya kelebihan kromosom atau kromosom ketiga pada pasangan kromosom ke 21, sehingga mengakibatkan jumlah kromosom menjadi 47. 

Anak dengan sindrom down dapat dikenali berdasarkan ciri-ciri fisik tertentu, seperti wajah bulat, lebar, hidung datar, dan adanya lipatan kecil yang mengarah ke bawah pada kulit dibagian ujung mata yang memberikan kesan sipit. Lidah yang menonjol, tangan yang kecil, dan berbentuk segi empat dengan jari-jari pendek, jari kelima yang melengkung, dan ukuran tangan dan kaki yang kecil serta tidak proporsional dibandingkan keseluruhan tubuh juga merupakan ciri-ciri anak dengan sindrom down. Hampir semua anak ini mengalami retardasi mental dan banyak diantara mereka mengalami masalah fisik seperti gangguan pada pembentukan jantung dan kesulitan pernafasan. (Nevid, 2003) 

d)     Fragile X syndrome.

Fragile X syndrome merupakan tipe umum dari retardasi mental yang diwariskan. Gangguan ini merupakan bentuk retardasi mental paling sering muncul setelah sindrom down (Plomin, dkk, 1994, dalam Nevid, 2003). Gen yang rusak berada pada area kromosom yang tampak rapuh, sehingga disebut Fragile X syndrome. Sindrom ini mempengaruhi laki-laki karena mereka tidak memiliki kromosom X kedua dengan sebuah gen normal untuk mengimbangi mutasinya. Laki-laki dengan sindrom ini biasanya memperlihatkan retardasi mental sedang sampai berat dan memiliki angka hiperaktifitas yang tinggi. Estimasinya adalah 1 dari setiap 2.000 laki-laki lahir dengan sindrom ini ( Dynkens, dkk, 1998, dalam Durand. David, 2007).

2.      Gejala gangguan           

Gejala anak retardasi mental menurut (Brown, dkk 1991 dalam Sekar, 2007) menyatakan:

a.       Lamban dalam mempelajari hal-hal yang baru, mempunyai kesulitan dalam mempelajari pengetahuan abstrak atau yang berkaitan, dan selalu cepat lupa apa yang dia pelajari tanpa latihan yang terus menerus.

b.      Kesulitan dalam menggeneralisasi dan mempelajari hal-hal yang baru.

c.       Kemampuan bicaranya sangat kurang bagi anak retardasi mental berat.

d.       Cacat fisik dan perkembangan gerak. Kebanyakan anak dengan retardasi mental berat mempunyai ketebatasan dalam gerak fisik, ada yang tidak dapat berjalan, tidak dapat berdiri atau bangun tanpa bantuan. Mereka lambat dalam mengerjakan tugas-tugas yang sangat sederhana, sulit menjangkau sesuatu, dan mendongakkan kepala.

e.       Kurang dalam kemampuan menolong diri sendiri. Sebagian dari anak retardasi mental berat sangat sulit untuk mengurus diri sendiri, seperti : berpakaian, makan, dan mengurus kebersihan diri. Mereka selalu memerlukan latihan khusus untuk mempelajari kemampuan dasar.

f.       Tingkah laku dan interaksi yang tidak lazim. Anak tunagrahita ringan dapat bermain bersama dengan anak reguler, tetapi anak yang mempunyai retardasi mental berat tidak melakukan hal tersebut. Hal itu mungkin disebabkan kesulitan bagi anak retardasi mental dalam memberikan perhatian terhadap lawan main.

g.      Tingkah laku kurang wajar yang terus menerus. Banyak anak retardasi mental berat bertingkah laku tanpa tujuan yang jelas. Kegiatan mereka seperti ritual, misalnya : memutar-mutar jari di depan wajahnya dan melakukan hal-hal yang membahayakan diri sendiri, misalnya: menggigit diri sendiri, membentur-beturkan kepala, dan lain-lain

Berdasarkan film Forrest Gump, saya dapat melihat gejala-gejala retardasi mental yang ditampilkan oleh Forrest yaitu:

a.       Forrest selalu mengikuti apa yang disampaikan oleh Jenny bahwa ketika dia merasa takut dia harus berlari dan Forrest terus melakukannya

b.      Forrest akan melakukan setiap yang diperintahkan dan berhenti jika disuruh berhenti

c.       Forrest mengalami kelainan fisik semasa kecil yaitu tulang punggungnya agak bengkok sehingga dia harus memakai sepatu besi untuk meluruskan badannya

d.      Forrest mengalami gangguan berbicara semasa kecil namun dia sering berlatih sehingga akhirnya kemampuan berbicaranya menjadi baik

3.      Proses diagnosis

Menurut American Association on Mental Retardation (AAMR) 1992 Retardasi mental yaitu  Kelemahan atau ketidakmampuan kognitif muncul pada masa kanak-kanak (sebelum 18 tahun) ditandai  dengan fase kecerdasan  dibawah normal ( IQ 70-75 atau kurang), dan disertai keterbatasan lain pada sedikitnya dua area berikut : berbicara dan berbahasa; keterampilan merawat diri; keterampilan sosial; penggunaan sarana masyarakat; kesehatan dan keamanan; akademik fungsional; bekerja dan rileks, dan lain-lain.

Retardasi mental merupakan suatu gangguan Aksis II dimana dalam DSM-IV-TR untuk gejala anak retardasi mental terbagi dalam tiga kelompok yaitu :

a.        Kriteria pertama, seseorang harus memiliki intelektual yang secara signifikan berada di tingkatan sub average (dibawah rata-rata), yang ditetapkan berdasarkan satu tes IQ atau lebih.  Fungsi intelektual secara signifikan berada di bawah rata-rata, IQ kurang dari 70-75

b.       Kriteria Kedua, Kurangnya fungsi sosial adaptif dalam minimal dua bidang berikut: Komunikasi, mengurus diri sendiri, kehidupan keluarga, keterampilan interpersonal, penggunaan sumber daya komunitas, kemampuan untuk mengambil keputusan sendiri, keterampilan akademik fungsional, rekreasi, pekerjaan, kesehatan dan keamanan;

Tes yang paling dikenal adalah Adaptive Behavior Scale, atau ABS untuk mnegukur prilaku adaptif.  Contoh dati item dalam Vineland Adaptive Behavior Scales, yaitu:·

 Umur 2 tahun mampu mengucapkan setidaknya 50 kata yang dikenali. Selain itu dapat membuka sweater, atau kemeja kancing depan tanpa dibantu.·

 Umur 5 tahun mampu untuk menceritakan cerita populer, dongeng, lelucon panjang, atau jalan cerita program TV serta mengikat tali sepatu yang menjadi suatu simpul, tanpa bantuan.·

 Umur 8 tahun mampu untuk menyimpan rahasia lebih dari 1 hari dan sudah bisa memesan makan sendiri di restoran.·

 Umur 11 tahun mampu untuk mengunakan telepon untuk semua jenis panggilan, tanpa bantuan . menonton TV atau mendengarkan radio untuk informasi tertentu·Umur 16 tahun mampu untuk menjaga kesehatan sendiri, merespon isyarat tidak langsung dalam suatu pembicaraan.

c.       Kriteria Ketiga, anak dengan retardasi mental ciri intelektual dan kemampuan adaptif  itu harus muncul sebelum mencapai 18 tahun.

Klasifikasi Retardasi Mental

1. Retardasi mental ringan. Antara IQ 50-55 hingga 70-75. Mereka tidak selalu dapat dibedakan dengan anak-anak normal sebelum mulai bersekolah. Di usia remaja akhir biasanya mereka dapat mempelajari keterampilan akademik yang kurang lebih sama dengan level 6. Mereka dapat bekerja ketika dewasa, pekerjaan yang tidak memerlukan keterampilan yang rumit dan mereka bisa mempunyai anak
2. Retardasi mental sedang. Antara IQ 35-40 hingga 50-55. Orang yang mengalami retardasi mental sedang dapat memiliki kelemahan fisik dan disfungsi neurologis yang menghambat keterampilan motorik yang normal, seperti memegang dan mewarnai dalam garis, dan keterampilan motorik kasar, seperti berlari dan memanjat. Mereka mampu, dengan banyak bimbingan dan latihan, berpergian sendiri di daerah lokal yang tidak asing bagi mereka. Banyak yang tinggal di institusi penampungan, namun sebagian besar hidup bergantung bersama keluarga atau rumah-rumah bersama yang disupervisi
3. Retardasi mental berat . Antara IQ 20-25 hingga 35-40. Umumnya mereka memiliki abnormalitas fisik sejak lahir dan keterbatasan dalam pengendalian sensori motor. Sebagian besar tinggal di institusi penampungan dan membutuhkan bantuan supervisi terus menerus.

Orang dewasa yang mengalami retardasi mental berat dapat berperilaku ramah, namun biasanya hanya dapat berkomunikasi secara singkat di level yang sangat konkret. Mereka hanya dapat melakukan sedikit aktifitas secara mandiri dan sering kali terlihat lesu karena kerusakan otak mereka yang parah menjadikan mereka relatif pasif dan kondisi kehidupan mereka hanya memberikan sedikit stimulasi. Mereka mampu melakukan pekerjaan yang sangat sederhana dengan supervisi terus-menerus    

Berdasarkan diagnosis diatas, maka saya menyatakan bahwa Forrest memiliki kecenderungan Retardasi Mental dengan ciri-ciri yang dimiliki Forrest yaitu IQ dibawah normal yaitu 75 sehingga dia kesulitan untuk masuk sekolah dan terjadi pro kontra antara ibu Forrest dan kepala sekolah untuk menerima Forrest di sekolah anak normal, Forrest tidak memiliki teman selain ibunya dan baru memiliki teman satu-satunya Jenny ketika mulai sekolah, disini memperlihatkan bahwa interaksi sosial Forrest yang sebelumnya terganggu kemudian Forrest juga mengalami gangguan pergerakan berjalan sehingga dia harus mengenakkan sepatu besi dan gangguan tulang punggung yang bengkok, Forrest akan melakukan setiap yang diperintahkan kepadanya, Forrest mengambil keputusan berdasarkan apa yang telah dipelajarinya dan gejala ini terlihat sebelum Forrest berusia 18 tahun sehingga dengan alasan-alasan tersebut saya mendiagnosis Forrest memiliki kecenderungan Retardasi Mental

4.      Intervensi/penanganan

a.      Pengobatan medis

Pengobatan yang di gunakan untuk anak retardasi mental biasanya obat untuk menekan gejala-gejala hiperkinetik pada anak. Metilfenidat (ritalin) dapat memperbaiki keseimbangan emosi dan fungsi kognitif. Untuk menaikan kemampuan belajar pada umumnya diberikan tioridazin (melleril), metilfenidat, amfetamin, asam glutamat, gamma aminobutyric acid (GABA). 

Pada Forrest, pengobatan medis yang dilakukan adalah dengan memberikan sepatu besi untuk memperbaiki tulang punggungnya yang bengkok dan cara jalannya yang lambat

b.      Intervensi Behavioral Berbasis Pengkondisian Operant.

 Program ini dikembangkan untuk meningkatkan tingkat fungsi para individu dengan retardasi berat. Beberapa proyek pelopor telah melakukan intervensi pada anak-anak dengan sindroma Down semasa bayi dan kanak-kanak awal sebagi upaya meningkatkan fungsi mereka. Program-program tersebut umumnya mencakup instruksi sistematis yang dilakukan di rumah dan pusat penanganan terkait perkembangan sosial. Ditetapkan berbagia sasaran behavioral spesifik; dan dalam mode operant, anak-anak diajari berbagai keterampilan selangkah demi selangkah dan berurutan ( a,l., Clunies-Ross, 1979; Reid, Wilson, & Faw, 1991 ). 

Anak-anak dengan retardasi mental berat biasanya membutuhkan instruksi intensif agar mampu makan, menggunakan toilet, dan berpakaian sendiri. Prinsip-prinsip pengkondisian operant kemudian diterapkan untuk mengajarkan berbagai komponen aktivitas makan tersebut kepada si anak. Contohnya, si anak dapat diberi penguat untuk terus-menerus mencoba mengambil sendok sampai ia mampu melakukannya. Pendekatan operant kadang disebut analisis perilaku terapan, juga digunakan untuk mengurangi perilaku yang tidak pada tempatnya dan perilaku mencederai diri sendiri. Gerakan maladaptif dan tindakan mencederai diri tersebut sering kali dapat dikurangi dengan memberi penguat pada respons-respons pengganti.

c.       Intervensi Kognitif.

Banyak anak yang mengalami retardasi mental tidak mampu menggunakan berbagai strategi untuk menyelesaikan masalah, dan bila mereka memiliki strategi, mereka sering kali tidak menerapkannya secara efektif. Latihan Instruksional Diri mengajari anak-anak tersebut untuk memandu upaya penyelesaian masalah mereka melalui kata-kata yang diucapkan. Anak-anak yang mengalami retardasi mental berat menggunakan berbagai tanda alih-alih bicara untuk memandu dirinya melakukan tugas terkait. Latihan instruksional diri telah digunakan untuk mengajarkan pengendalian diri dan cara memusatkan perhatian serta cara menguasai berbagai tugas akademik kepada anak-anak yang mengalami retardasi. Anak-anak dengan retardasi berat dapat secara efektif menguasai keterampilan mengurus diri sendiri melalui teknik ini.

Pada Forrest, intervensi kognitif ini dapat dilihat dari cara ibu Forrest yang selalu mengatakan kepada Forrest bahwa dia tidak berbeda dari anak yang lainnya dan mengatakan bahwa “ bodoh adalah berperilaku seperti orang bodoh” sehingga kata-kata itu sering dikatakan oleh Forrest jika ada orang yang mengatakannya bodoh. Sehingga Forrest merasa dia sama dengan anak lainnya dan tidak mau dikatakan bodoh.

d.      Pendekatan Kognitif-Bhavioral

Penanganan anak dengan gangguan tingkah laku dilakukan dengan Terapi Kognitif Behavioral, yaitu melatih anak dengan gangguan tingkah laku untuk berpikir bahwa konflik sosial adalah masalah yang dapat diselesaikan dan bukan merupakan tantangan terhadap kejantanan mereka, yang harus dibuktikan dengan kekerasan. Anak-anak ini dilatih menggunakan keterampilan calming self talk, yaitu teknik untuk berpikir & berbicara kepada diri sendiri, tujuannya adalah menghambat perilaku impulsif, mengendalikan kemarahan, dan mencoba solusi yang tidak mengandung kekerasan dalam menghadapi konflik sosial. 

Forrest selalu berlari dengan kencang ketika ada ketakutan yang mengancamnya sehingga dia merasa bisa keluar dari setiap konflik yang dihadapinya tanpa melukai orang lain.

e.       Pendekatan Keluarga-Lingkungan (Family ecological approach).

Pendekatan ini dikembangkan oleh Hanggeler, yang didasarkan pada teori ekologis dari Urie Bronfenbrenner. Pendekatan ini meyakini bahwa anak berada dalam berbagai sistem sosial (keluarga, sekolah, hukum, komunitas, dll). Ia menekankan bahwa anak-anak/remaja yang melanggar peraturan itu mempengaruhi dan dipengaruhi oleh sistem sosial yang berinteraksi dengan mereka. Teknik yang digunakan adalah berusaha mengubah hubungan anak dengan berbagai sistem, untuk menghentikan perilaku dan interaksi yang mengganggu

f.        Pendidikan

Tidak semua pendidikan cocok untuk anak retardasi mental. Yang terpenting adalah bagaimana pendidikan yang cocok dan baik untuk anak retardasi mental, tidak harus menempuh pendidikan formal selayaknya anak normal lainnya. Bahkan hal tersebut akan membuat mereka semakin tertekan karena tidak dapat mengikuti tiap perkembangan kemampuan teman-temannya yang normal. (Maramis, W.F. 2005). 

g.      Konseling Keluarga

Banyak keluarga yang dapat beradaptasi dengan baik ketika memiliki anak yang menderita retardasi mental, tetapi ada pula yang tidak. Diantaranya karena faktor-faktor yang berkaitan dengan kemampuan keluarga dalam menghadapi masalah perkawinan, usia orang tua, self-esteem (harga diri) orang tua, banyaknya saudara kandung, status sosial ekonomi, tingkat kesulitan, harapan orang tua & penerimaan diagnosis, dukungan dari anggota keluarga dan tersedianya program-program dan pelayanan masyarakat. (Maramis, W.F. 2005).  

Salah satu bagian yang tidak kalah pentingnya adalah pendidikan bagi keluarga penderita retardasi mental, agar keluarga dapat tetap menjaga rasa percaya diri dan mempunyai harapan-harapan yang realistik tentang penderita. Perlu penerimaan orang tua mengenai taraf kemampuan yang dapat dicapai anak. Orang tua disarankan untuk menjalani konsultasi dengan tujuan mengatasi rasa bersalah, perasaan tidak berdaya, penyangkalan dan perasaan marah terhadap anak. Selain itu orang tua dapat berbagi informasi mengenai penyebab, pengobatan dan perawatan penderita baik dengan ahli maupun dengan orang tua lain. (Maramis, W.F. 2005).  

Pada film Forrest terbukti bahwa ibu Forrest yang dapat menerima keadaan Forrest, selalu memberikan dukungan kepada Forrest dan selalu berusaha memberikan yang terbaik untuk Forrest sehingga Forrest dapat berhasil meskipun dengan kekurangan yang dimilikinya

h.      Remedial Teaching

Perlu pengulangan secara terus menerus di berbagai situasi dan kesempatan untuk membantu mereka memahami hal-hal yang baru dipelajari  (Maramis, W.F. 2005).  Pada Forrest, ibu forrest selalu mengulang hal-hal baru yang di situasi yang baru seperti bus pertama kali dia sekolah sehingga Forrest mendapatkan pemahaman baru dan mengingatnya setiap situasi-situasi penting dalam hidupnya.

DAFTAR PUSTAKA

DSM IV-TR. (2000). Diagnostic And Statistical Manual Of Mental Disorders (DSM IV-TR). Washington DC: American Psychiatric Association.

Maramis, W.F. (2005) Ilmu Kedokteran Jiwa. Surabaya: Airlangga University Press.

Durand, V. Mark dan David Barlow. 2007. Intisari Psikologi Abnormal (Penerjemah: Helly P. Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Nevid, Jeffrey S. (2003). Psikologis abnormal (edisi 5). Jakarta : Erlangga